目前，我国基本实现普及九年义务教育这一战略目标，但义务教育发展不均衡问题仍然存在，主要是办学条件、城乡教师资源、生源、学科教学工作量不均衡等，不均衡的主要原因包括城乡经济发展速度不一致、基础教育管理体制受制约等。针对这一状况，笔者认为，可以依托大数据、AI技术缩小城乡区域教育差距。

　　利用“互联网+”农产品出村工程，强化电商企业与小农户、家庭农场、农民合作社等产销对接，加强农村网络宽带、冷链物流等设施建设，推动解决农产品“卖难”问题，实现优质优价带动农民增收，留住乡村的人员，从而改变学生的家庭经济状况，增大教育资金投入，改善学习环境，提高学习质量。

　　加大农村基础设施建设的力度。建立农村地区、偏远地区学校基本保障制度，实现硬件达标，资源升级。打通云资源、云平台通道，引入远程优质教师，覆盖学生“听（课堂讲授）、说（互动表达）、看（可视化教学）、画（艺术创作）、写（知识输出）”全学习场景，填补乡村学校优质师资缺口。

　　搭建并完善教师综合管理“软平台”，依托大数据分析能力，结合各省市（县）地域教育需求、学生规模等实际情况，动态监测并调控县、乡、村三级教师的人员数量比例、年龄梯队结构、学科配备分布三大核心维度，精准匹配师资供给与教学需求。

　　在宏观层面，通过数据复盘实现“查漏补缺、合理调控”，平衡区域师资差距；在微观层面，针对单一学校、薄弱学科提供“精确指导、科学储备”建议，最终达成“网中存数据、决策有依据”的目标，助力城乡区域教育协调发展。

　　创新网络教学教研模式，让乡村教师紧跟时代。教学环节数字化升级，依托网络资源与学习平台，重构教师“备课、授课、辅导”全流程教师可择优选用成熟AI教学平台，结合教学需求提出优化建议，推动形成“个人适配、区域共用”的教学辅助工具库，直接缩小先进地区与欠发达地区的教学资源差距。

　　教研形式多元化拓展，以微信、QQ、云平台、师训宝、腾讯会议、AI工具为载体，开展同步研学、异步研讨、同课异地教研、网络示范研学、薄弱学科跨校教学等多样化活动，打破时空限制。

　　借助多元教研支持与网络信息同步优势，缩小区域教研差距，为“愿学、想学”的乡村教师搭建对接教学前沿的窗口，助力其专业能力提升。